理综总复习的四种策略

统一认识，正确把握复习备考的方向

从近二、三年的高考《理科综合能力测试》卷（简称“理综试卷”）看，有以下几个特点：

其一，体现出注重对学科基础知识的考查，强调学生对基本概念和规律的理解程度，检验学生是否真正理解和掌握了这些基本概念和规律，是否认识这些概念和规律的实质，是否掌握这些概念和规律的适用范围等。

其二、体现出注重理论联系实际，考查学生灵活运用所学知识分析和解决实际问题的能力，体现理论指导实践的思想。

其三、各学科考查内容基本覆盖了各科的主干知识，紧扣教学大纲和教材，体现综合能力测试要考查各学科重要和主干知识的试题设计思想。

其四、体现出强调对能力的考查，突出了对推理能力、实验和科学研究能力以及获取知识能力的考查；同时，也比往年较多地考查了学生的文字表达能力，体现了能否用不同学科语言准确地表达自己的思想和观点，是人才素质高低的一个重要表现。

虽然，高考命题改革强调“由知识立意向能力立意”转变，但能力离不开自然科学的基础知识。“理综”试题并未脱离学生已有的单科知识体系，而是以学生所学的各学科知识内容作载体和背景，要求在所提供的新情景条件下，分别用各学科基础知识来解决问题。因此，在复习备考的过程中，我们必须踏踏实实地注重抓好和落实物理“双基”的培养和训练，复习教学始终贯穿：“以本（课本）为本（根本），以纲（教学大纲和考试说明）为本”的指导思想。重视实验教学，重视审题能力和语言文字表达能力培养；不做无依据的预测和猜题，不赶时髦搞“热点问题”和刻意追求学科间的综合题。以抓好基础、练好基本功为复习工作的首要任务，这才能真正经得起高考的检验。

复习备考的策略

（1） 复习教学要立足本学科，（2） 理科综合训练不宜过早。

从2001年、2002年理科综合试卷的结构和题型来看，理、化、生三科相对独立，物理科基本上是本学科内的试题；跨学科综合考题占比例很少，而且，基本上是由不同学科知识凑成的“拼盘式”题型，这种考题涉及的本学科知识一般比较简单，难度比单科低，2003年的理综试卷再次体现这个特点。因此，我们开展复习教学应以本学科为重，不必把过多的注意力放在跨学科综合试题上，切实地搞好本学科的复习工作。对学生来说，各科都掌握好了，综合就不难了。

（3） 复习教学中注意三轮复 习的关系

我们进行物理复习教学仍按三轮复习模式，三轮复习的特点、要达到的目标及时间分配都有所区别。

第一轮复习是基础复习，要把相关的高中物理各个知识逐一过关，并且达到把各个独立的知识串起来，搞清内在的联系，建立起知识体系和网络，使知识条理化，系统化，便于学生掌握和应用。我们展开第一轮复习是按课本的章节顺序以“专题复习”为特点，因此，精选复习资料至关重要。我们为学生选用一本按专题分类的复习资料，同时，同年级的各位教师分工，广泛地收集各种资料，去粗取精，精选一些资料供复习教学使用。我们要求学生使用我们选用的资料，以避免复习资料过多过滥，陷入复习过程专门做题的误区。复习中强调以课本为本，以考纲为指南，不能让复习资料成为指挥棒。这一轮复习要使学生打好基础，掌握高中物理的基本知识和基本规律，提升基本技能，一定要扎实基本功。第一轮复习的效果关系到高考的成败，时间投入最长，一直持续到高考前二个月左右。

第二轮复习为本学科综合练习，先是按知识体系分类的力学、热学、电磁学、光学、原子物理小综合，然后再进行物理学科的综合训练。我们精选质量较高、难度适中，覆盖面较大的学科内小综合卷和大综合卷，按高考的时间和答题要求训练学生，有的卷作为学生课外自练材料；有的卷作为模拟考试卷，考一卷，批改一卷，讲评一卷。讲评课要求学生认真记录，一方面考虑做对的题有没有更好更省时的方法，另一方面研究做错的题为什么会错，弄清原因，逐一查漏补缺，再一一订正在错题本上。另外，指导学生如何分配答题时间、如何进行书面表达等应试技巧，培养学生重视“解题效率”的习惯。

第三轮复习要针对“理科综合”测试进行训练，这一环节是需要的，但它是以做好第一轮、第二轮复习为前提。因此，不必刻意地投入太多时间和精力来搞“理综测试”专门训练，我们从4月中旬才着手第三轮复习，时间安排一个月左右。我们要通过训练使学生适应理、化、生三科的综合考试，要侧重训练答题中三科的思维转换和时间的分配。

复习备考的做法

(一)上好复习课，提高课堂效率，发挥课堂主阵地的用。

1、认真备课。教师应认真研究课本、教学大纲和考试说明对本节课内容的要求，对教材做到心中有数，再考虑用什么样方式和顺序组织教学能使学生容易理解和接受，然后再考虑用什么样的典型例题和习题去训练学生，使其能真正体会并掌握所学的物理概念和规律。事先布置学生课前预习相关的课本内容，课堂上随机提问或小测以检查督促，防止学生不复习基本知识，只管做习题的倾向。

2、认真上好课。教学过程是一个互动的过程，教师要发挥主导作用，循循善诱，调动、激发学生能动性，主动参与教学活动，真正体现学生的主体地位。而不能采用由老师一手包办课堂的满堂灌的方式。对考试说明要求的每一考点所涉及的概念和规律逐一过堂，要重视那些易为人淡忘的“非重点内容”，把握好复盖面。

３、贯彻因材施教的原则。学生的学习基础、实际水平、认识规律等都客观存差距，教师不可能通过复习教学达到消灭这种差距。我们应想方设法使学生在原有水平上都得到提高。复习教学的难度把握在全班学生的中等水平，对不同水平的学生相应提出不同的要求，在布置课后练习作业时应分必做题与选做题，让水平较低的学生完成需经过努力但力所能及的习题，使他们不致于产生畏难情绪而丧失学习物理的信心；给水平较高的学生增加一些能力层次要求较高的选作题，以解决他们“吃不饱”的问题。

４、教师的作用是教会学生学习，而不是代替学生学习。课堂复习教学中要留有“余地”供学生独立钻研，教师的讲解不宜过细，不要把自己的心得体会一股脑儿灌给学生，要留给学生充分的独立思考、独立分析的余地，鼓励学生独立地钻研和解决问题，自己归纳学到的知识和方法，举一反三，融会贯通。

５、要善于总结。每节课将结束时，将本节课内容进行指导性小结，使学生明确本节课的内容。每章复习后，要求并指导学生再阅读课本，自我进行知识梳理归纳，形成知识体系，再按力学、热学、电磁学、光学、原子物理知识“板块”进行链接，总结出各章知识的内在联系，使知识有序化、系统化，有利于学生记忆、掌握和应用。

（二）把习题教学作为培养、提升学生能力的重要途径。

现行高考考查学生的诸种能力，仍是通过学生答题来体现的。因此，我们在习题教学中，要重视解题的质量而不是数量，要培养、训练学生的能力。

１、对每道习题，都要引导学生认真阅读，弄清题目所述的物理现象，明白题目的已知条件和隐含条件及题目要求的量，培养学生的阅读能力和获取知识的能力。

２、指导学生分析已知量和所求量之间的关系，构建物理模型和情境；分析题目所述的物理过程，其中包含哪些子过程，有哪几种物理状态，各个物理

过程遵从哪些物理规律，包含哪些物理概念。再提取自己掌握的物理规律、公式、概念作答，培养学生的分析能力。

３、答题过程要培训学生的书面表达能力和推理能力，要规范答题。要作出必要的示意图，正确地表达出各个物理量的含义，把每一步分析推理过程用准确简洁的物理语言表达出来，写出物理公式，代入数字，细心准确地运算，得出正确的答案，配上正确的单位，对答案的合理性从物理角度去检验。教师要为学生作规范答题的示范，在课堂上选择一些题目把推理解答过程完整地写出来。还要注意纠正学生不规范答题的不良习惯，选几份试卷解答和评分标准印发给学生，引起学生对规范答题的重视，培养学生严谨的态度，培养学生的推理表达能力。

４、要引导学生每做完一道题，都应总结一下，看自己对物理概念和规律的理解有什么新的体会，是否真正理解并能用以解决实际问题;要训练学生拓宽思路，一题多解，多题一解，培养学生灵活应变的能力，在新的问题面前，解题的路子宽。

（三）重视实验教学，加强物理实验能力的培养。

近几年的理综试卷都有实验题，但每年高考的实验题得分率一般都不高，近几年的高考实验考查，已从简单的背诵实验转向对实验思想、方法和原理的理解，实验仪器的使用上。针对实验考查的转型，我们必须切实重视实验复习，不仅要重视实验知识内容的复习，更要重视实验操作技能，实验的思想、方法和原理的复习和提高。最重要的是要让学生亲自动手再做实验，不能只是读实验。

１、将《考试说明》要求的学生分组实验和比较重要的演示实验安排在基本知识的复习内容中，并把实验习题列入配套练习卷中，考试卷中要安排实验试题。

２、安排一个实验专题复习，做实验习题与进实验室动手操作“再实验”并举。对每一个实验的复习，从实验原理、实验方法、仪器的使用一直到误差分析都要认真讲解，并让学生知道为什么要这样设计和采取这种方法。安排几次分组实验，让学生进实验室再做实验，要求学生手脑并用，注意培养实验操作规范性、实验设计的科学性和严密性，掌握实验仪器的使用方法和正确读数，学会正确、简练地表述实验现象、结果、过程和结论。

（四）针对第一次采用“网上阅卷”的答卷要求，为了避免学生在考试中出现不按要求答卷而失分，我们从平时的考试就按“网上阅卷”要求来设计试卷，并且在评分时也按“网上阅卷”的要求执行，有的同学不按要求在规定的位置上作答，尽管他答对了也不得分，强化学生“规范答题”的意识。

（五）“培优补差”是大幅度提高上线率和多出尖子的好举措。如今莆一中的高中生源已今非昔比，实行初、高中分离后，生源大部分来自各农村初中校，生源素质与以往莆一中自己的初中部培养的生源差距很大，后进面较大。为此，校长召集学校职部门配合高三领导小组就“培优补差”工作进行研究，商定出具体做法和安排。安排全年段毕业班教师轮流在学生的自习课时间定时、定班地到位值班，到班上不集体讲课，专门为学生个别答疑，为后进生个别辅导；提倡每位教师带出几个好徒弟，每位教师在值班时要安排时间找“尖子苗子”个别讲评，面批面改试卷、练习卷，与其个别谈心交流，指导鼓励，把工作做得细致到位，千方百计地提高学生的应考能力和得分能力。“培优补差”工作是教师加班为学生提供及时、方便的服务，很受学生的欢迎，也达到较好的效果。2003年莆一中的高考成绩是本校近几年来的最好水平：理科上重点线率为70.8% ，上本科线率为97.5 % ；文科上重点线率为54.7%，上本科线率为98.4%。理科囊括莆田市个人总分前4名，莆田市理科总分在600分以上共20人，莆一中独占13人，有二位理科尖子生免考保送到清华大学和北京大学；莆田市文科总分600分以上共9人，莆一中占3人。7位学生获庄采芳奖学金，39位学生获莆田市“许亚琼”奖学金（此项目专门奖励高考尖子生），占全市获奖人数的40%多。好成绩的获取在很大程度上靠良好的教风和学风，本界高三年段的年段长和班主任做出艰苦卓越的劳动，使我们高三年段的学风堪称一流，这是我们取得优异成绩的前提保障。

（六）合理安排“理科综合”训练。我们坚持复习教学以本学科为主，以本学科综合训练为主，兼顾“理科综合”训练。我们在高考前2个月左右才组建“理综”集体备课组，由三学科教师推举一位“理综”负责人，负责协调各学科的关系，选择“理综”训练材料，组合“理综”练习卷和模拟试卷。实施系列“理综”训练的时间是临考前一个月左右，并且随临近高考，开始是二周举行一次“理综测试”，进入5月份，每周举行一次“理综”测试，统一流水评卷，讲评分析。对待所谓“热点”问题，我们不花太多精力和时间来专门搞，但在搜索选择外来资料时，留心筛选一些热点问题素材和题目，让学生见识此类题型。